資料と現場から見えてきた、台湾の教育課題と未来【海外インターン体験記】【連載1】大阪大学 田中祐児

はじめまして!

台湾・台中市の公立小学校での海外インターンシップに参加している田中祐児です!

今日は教育に関する台湾と日本の違いについてご紹介したいと思います。

台湾は日本同様、エネルギー資源に恵まれず、海に囲まれています。

そのため、加工貿易によって発展を目指す方法を採ってきました。

また台湾も社会の高齢化という問題に直面しています。

このように日本と地理的・社会的な共通点が多い台湾ですが、国家の根幹を為すとも言える教育ではさまざまな違いがあるのです。

台湾最大の夜市、逢甲夜市(Feng Chia night market)は台中市にあります。

それでは、台湾と日本の教育はどのように異なるのでしょうか。

まず、義務教育期間が日本とは異なります。

日本は小学校6年と中学校3年の9年間ですが、台湾は日本と同じ9年間に加えて、高校に相当する高級中学や高級職業学校の3年間も義務教育です。

しかし、誰でも好きな高級中学や高級職業学校に進学できるわけではありません。

では、「子どもたちはどうやって学校を決めているのか」気になります。

この点について、見学したとある中学校の生徒に尋ねてみると、「5月ごろに行われる統一テストのスコアが良ければ良い学校に入れるし、悪ければ悪い学校に行くことになる」と教えてくれました。

そのため統一テストは重要な意味を持っていて、2月の中頃に見学に行った際には、統一テスト対策のための授業が行われていました。

統一テストの対策をしている中学3年生の英語の授業風景。黒板左端に見えるカレンダーは、統一テストまでの日数を示しています。

「学歴社会」という言葉で日本を形容している様子はよく目にしますよね。

大学を出ているのかどうか、どの大学を卒業したのか(学校歴)が重要視される社会のことを指します。

そして学歴や学校歴が重視されるのは台湾でも同じです。

むしろ台湾の方が日本よりシビアかもしれません。

学歴社会のことを台湾では「升學主義(しょうがくしゅぎ)」と表現します。

文部科学省による学校基本調査によれば、日本の大学進学率は2016年度で54.7%となっています。

これに対して台湾の大学進学率は2006年時点で81.1%とかなり高い水準を示しています。

台湾有数の私立大学、逢甲大学(Feng Chia University)

大学に行くことが日本よりもずっと重要視されている台湾では、子どもたちはかなり早い段階からたくさんの勉強をするよう駆り立てられています。

例えば私を受入れてくれたホストファミリー一家の小学5年生の男の子は、16時に小学校が終わってから毎日19時まで塾に通う生活をしていますが、それは私のインターン先の先生によれば「台湾では普通のこと」だそうです。

そして台湾ではより序列の高い高級中学や大学に入学するため、私立中学への入学を目指す保護者や児童が増えています。

2004年時点での私立中学に在籍している台湾の生徒の割合は9.5%とされています。これに対して日本では、2007年時点で7.1%となっています。

このように台湾の子どもたちは、日本の子どもたち以上に受験や進学へのプレッシャーにさらされていると表現することができるのではないでしょうか。

私のインターン先の重慶國民小学(Chong Ching elementary school)

小学校では毎日のように塾通い、中学校では統一テスト、高級中学では大学進学と、台湾の子どもたちは大変な勉強へのプレッシャーがかけられていることを紹介してきました。

しかしこういった状況に対して、日本の文部科学省に相当する教育部は待ったをかけようとしています。

そうした姿勢が端的に表れているのが、日本の学習指導要領に当たる「十二年國民基本教育課程綱要總綱」です。十二年國民基本教育課程綱要總綱に関するQ&A集を読んでみると、「小中学校において、数学や中国語、英語などの主要な授業の時間を増やし、他の教科を減らすことによって児童生徒の競争力を高めることをなぜしないのか?」という質問が掲載されています。

この質問に対して、教育部は「道徳や知性、体育、芸術や集団生活の5つを兼ね備えた全人教育が重要であるのであって、知育に偏るのは良くない」と回答しています。

保護者らの過度な受験教育熱にブレーキを掛け、未来志向的な市民の育成へとハンドルを切ろうとしている台湾ですが、その道のりは簡単なものではないようです。

 

次回では、そんな台湾での教育実践について、私のインターン先の小学校を参考にご紹介したいと思います。

 

【田中祐児さんの参加したEducation Innovator Programmeの詳細はこちら!】

 

学生団体SeedAのホームページにて、アイセックの海外インターンシッププログラムについてご掲載いただきました。

学生団体SeedAのホームページにて、アイセックの海外インターンシッププログラムについてご掲載いただきました。

 

SeedA(シーダ)「世界の子供達に学校教育を」 ホーム | 第三回(2017年夏)活動予定

https://www.seedaproject.com/2017-1


Webマガジン「ECORACY」にて、アイセック東京大学委員会を通して来日するメキシコからのインターン生が掲載されました。

株式会社湘南貿易エコロジー事業部が運営するエコのリテラシーが高まるWebマガジン「ECORACY」にて、アイセック東京大学委員会の受け入れ事業を通して来日するメキシコ出身のへのMariana Akemy Aoyama Palaciosさんへのインタビュー記事が掲載されました。

 

湘南貿易のインターン生インタビュー:Mariana Akemy Aoyama Palaciosさん

http://ecoracy.com/592.html

Schoo×経済産業省×アイセック
海外インターンシッププログラム企画コンペティション開催

2017年3月12日(日)、アイセック・ジャパンの春期国内総会において、株式会社Schoo、経済産業省と共同で海外インターンシッププログラム案コンペティションが実施されました。
各委員会のアイセックメンバーが、株式会社Schooが提供するオンライン教材「18歳からのビジネスプラン」を用いてビジネスプランの考え方を学び、社会課題解決のための海外インターンシッププログラムの企画案を構想。
受け入れ事業、送り出し事業それぞれ3つの企画が一次選考を通過し、合計6つの企画の最終プレゼンと最終選考を行いました。

『18歳からのビジネスプラン』とは、株式会社Schooが提供するオンライン教材です。
経済産業省・日本ベンチャー学会が共同で起業を目指している学生に向けて制作しています。
ビジネスプラン作成のための基礎、実際に活躍している起業家の事業計画書、起業家の心構え・必要な視点などを学ぶことができます。
同コースでは、特定非営利法人アイセック・ジャパン代表の各務茂夫様も講師を務めています。

【18歳からのビジネスプラン 各務 茂夫 先生 – 無料動画学習|Schoo(スクー)】
https://schoo.jp/class/3502

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受け入れ事業部門では慶應義塾大学委員会、慶應湘南藤沢委員会、同志社大学委員会が、最終プレゼンを行いました。
最優秀企画として表彰されたのはアイセック同志社大学委員会が立案した、京都の伝統産業の生産額減少や担い手不足という課題の解決を目指す「TRAIN」という企画でした。

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石井様の講演では、近年のベンチャー企業の成長、日本のベンチャーの重要性、学生に伝えたいことなどを、アイセックの海外インターンシップが起業のきっかけとなった株式会社ユーグレナの創業者 出雲充様の実例を踏まえながらお話ししていただきました。

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森様の講演では、大学生時代に自らインターンシップ運営を行う団体を立ち上げた経験から学んだ、伝えることの難しさや、相手に理解していただくことと共感していただくことの違いについてお話ししていただきました。

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コンペで優勝した神戸大学委員会、同志社大学委員会には森社長からサプライズで「人生を変えた10冊の本」が贈呈されました。

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【開催日】2017年3月12日(日)
【対象】特定非営利活動法人アイセック・ジャパンおよび25委員会のメンバー約200名
【場所】国立オリンピック記念青少年総合センター(〒151-0052 東京都渋谷区代々木神園町3-1)
【ゲスト】
各務 茂夫 様 (NPO法人アイセック・ジャパン代表)
森 健志郎 様(株式会社Schoo代表取締役社長)
石井 芳明 様(経済産業省 新規事業調整官)
平澤 典男 様(青山学院大学 地球社会共生学部 学部長)
【ご協力】
株式会社Schoo (http://corp.schoo.jp/)
経済産業省

3Dプリンターで途上国の教育問題解決に向かう!ーーアイセック慶應湘南藤沢委員会 村上夏月さん

空間に、樹脂や金属などの材料を、何層にも積み重ねていくことにより、立体造形物をつくる3Dプリンター。

みなさんは、この3Dプリンターが、どこで、何に使われているか知っているでしょうか。

 

 

文房具で有名なゼブラ社では、3Dプリンターで試作品を作ることにより、時間も費用も抑えることに成功しました。

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【アルテック株式会社 文具業界での3Dプリンタ活用例】
http://www.3d-printer.jp/katsuyou/pen/

 

障害により手の動かせなかった子どもは、大きな補助器具しかなかったとき、3Dプリンターで、ちょうどいいサイズもの作ることにより、初めて自由に手を動かせるようになりました。

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【アルテック株式会社 医療業界での3Dプリンタ活用例】

http://www.3d-printer.jp/katsuyou/medical/
http://www.3d-printer.jp/applications/

 

また、アメリカでは、巨大な3Dプリンターを用いて一軒家を建築を目指すプロジェクトも行われており、今後、災害時の仮設住宅や発展途上国の住居問題の解決の可能性も広がると考えられています。

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【CONTOUR CRAFTING】
http://www.contourcrafting.org/
http://o2o.abeja.asia/product/post-6363/

 

このような様々な可能性を秘めた3Dプリンターの最大の特徴は、人が、頭の中に持ったイメージを、現実に作れることだと思います。
イメージを形にする。まさに言葉の通りです。

少し話は変わりますが、いま、東南アジアでは、子どもたちが自分から積極的に学ぶことができていない現実があります。
日本でも、周りからの言葉のみによって学習をしている、受け身の教育が問題視されることがあると思います。

人間の想像力と、機械の創造力を使って、ものを形づくる3Dプリンターや3Dペンを、まだクリエイティビティの発展していない教育現場に導入し、授業の質の向上を図る。

今回は、そんな今までにない海外インターンシップの企画に挑んだ、アイセック慶應湘南藤沢委員会の村上夏月さんにお話を伺ってきました。

 

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ー今回企画した海外インターンシップが目指す、子どもたちの変化はどのようなものでしょうか?

いま、東南アジアの初等教育機関では、講義式で一斉に行われる受動的な教育が行われ、手や頭を十分に活用していないという問題があります。
そこで私たちは、3Dプリンターなどのテクノロジーを活用し、実際に子どもたちが手を動かして体験し、新しい視点を与えられるような教育を取り入れてみようと思っています。
例えば、空気抵抗の勉強をするとして、いろいろな形の小さな車、紙飛行機を教材として使えば、もっとわかりやすくイメージできますよね。
また、いつも学習するときは、ノートと鉛筆で、二次元の空間をベースにしていると思います。
だから、x軸とy軸というふたつの概念はあるのですが、3Dプリンターや3Dペンを使うことによって、z軸という3D概念も発見できると思います。

ー具体的に海外インターンシップではどのようなことをしようと考えていますか?

海外インターンシップでは、事前に3Dプリンターを使って教材を作り現地に持っていく、3Dペンや3Dプリンターを現地で実際に子どもたちと一緒に使ってみるという二種類のことをします。

前者は、インターン生の興味ある分野や社会課題に対して、3Dプリンターで出力した教材を用いて、子供たちに授業を行います。ミニカーや人体模型など、授業内容を設計しながら、必要な教材を作成して持って行きます。

後者は、インターン生が実際に3Dペンや3Dプリンターを用いた授業を行い、子供たちが直接的に立体や3D概念に触れ、学ぶ機会を作ります。
私たちにとっても、例えば牛乳パックは普通縦に立っているけど、作るとなったら面積の大きい側面を下にしたほうがいい。
そんな新しいモノの見方や感覚を大切にしたいです。

ーこの海外インターンシップを企画する中で、悩んだこと・大変だったことはありますか?

東南アジアの貧困地域は、学校がない、ペンがない、紙がない。そんな状況の場所もあります。
その中で、3Dプリンターという新しい技術を導入することに社会的な価値はあるのか、とインターンシップを企画しながら、疑問を感じてしまうことがありました。
学校建設や物資的支援を行わないと、根本的な解決にはならないと思ったんです。

ーその違和感とどう向き合っていきましたか?

周りの人と話しているうちに、「自分はアイセックのインターンシップを考えているんだ」ということに気付きました。
アイセックのインターンシップには、社会問題の解決を目指すだけではなく、共創的リーダーシップの持った人材を輩出するという、ふたつの側面があります。

インターン前の準備から現地でのインターン中、帰国後までの全体を通して、インターン生は新しい学びとスキルを身につけ、様々な感情や思いを抱き、経験を得ます。これまでに大学で学んできた知識や自分の関心事を、3Dプリンターというテクノロジーをひとつの手段として用いて「形」にし、様々な人と協働しながら社会にアプローチする。これが、このプロジェクトの名前「Shape your Knowledge」の想いです。そして、インターン生が今後さらなるリーダーとなっていくことを考えたとき、インターン生の可能性を最大限引き出せるような研修を作りたいと思いました。

そのように、長期的な視点でインターンを考えられるようになると、東南アジアの教育を少しでも変えられるかもしれない、インターン生を成長させられるかもしれない、このインターンシップを継続していきたい、そう思うようになりました。

ーこの海外インターンシップを企画する中で、学んだことはありますか?

周りの人と繋がり、同じ志を持つことで生まれる力の大きさを知りました。
「共感が生む力」です。
そして、それを生むために必要なのは、自ら発信することと行動することだと感じました。

ー具体的に、海外インターンシップ企画前とどのようなところが変わったと思いますか?

もともと人と話すことは好きでしたが、自分はこうしたい、という想いを人に伝えることは多くありませんでした。
しかし、自分の言葉で、自分の描くビジョンを、人に伝え続けていると、いろいろな企業の方から、「ぜひ一緒に実現しましょう」と言ってもらうことができ、最初は自分だけの小さな考えだったことが、たくさんの人と共有する夢になりました。
自分が思っていることと、他の人が思っていることとが繋がったときに、生まれる力は本当に大きなものです。
そして、人と人が繋がることにより、可能性は広がります。
同じ方向に向かっていけることの楽しさ、嬉しさ。
たくさんの新しいことを学びました。

同時に、今まで気付けなかった周りの人の支えの大きさも知りました。
アイセックの同じ委員会のメンバー、企業の方、インターン生。
たくさんの人に支えられ、今があると思っています。

ーこの海外インターンシップを通して、インターン生、現地で教育を受ける学生の理想の姿を教えてください。

インターン生には、このインターンシップを通して、「自分が見つけた課題」を、「自分のスキルや行動によって、解決する力」を持った人になってほしいと思っています。
このバランスってすごく大事で、課題だけ見つけてもスキルや、あるいは人を巻き込む力などがないと解決できないし、逆にスキルはあっても、自分で気付く力がないと、それは活かせないですよね。
だから、このふたつの大切さを感じ、自分のものにしてほしいです。

また、現地の子どもたちにとって、学校は新しく学べることが多く、自ら手や頭をたくさん使って考えたり作ったりすることって楽しいんだと思ってもらったり、3Dプリンターや3Dペンを使うことによって、視野や考え方を広げてあげられたら嬉しいです。
例えば、数学やテクノロジーに興味を持つようになった、将来は先生になりたいと思った、今までは絵しか描いたことがなかったけど立体工作もするようになったなど、子供たちの興味や選択肢、考えや行動の幅が少しでも広がって、楽しく、夢を持って生きられるようになったら素敵だと思います。

ー今後この海外インターンシップをどうしていきたいですか?

私たちは5年後のビジョンとして、現地で3Dプリンターを使える環境、そしてそれを扱える人材が揃っている状態を掲げています。
そこに通う生徒全員が、主体的に動き、自由に発想し、クリエイティブに学ぶことのできる教育環境を整えたいです。
そしてそれは、子どもたちの将来をより豊かにすると思います。

 

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お話ありがとうございました。

日本の教育にも触れましたが、詰め込み教育が問題になり、知識より、豊かな発想力や考える力を身につけようと始まったのが、ゆとり教育でした。
2002年に土曜日が完全に休校となったのも、休みとなった時間に、自分で学習してほしいという意図がありました。
しかし、その時間が有効に活用されず、学力低下などが問題視され、現在脱ゆとり教育という方針となっています。

教育に関する問題が数多く存在する中で、私たちにできることは、今起こっている問題を、過去から学び、様々なアプローチを考えていくことだと思います。
そして、ひとりひとりがしっかりと意見を持ち、発信し、ひとつずつでも行動を変えていくことが、問題解決への第一歩につながると考えます。